Сейчас мы погрузимся в онтогенез. Афазики не смогут осилить эту, как оказалось, длинную статью, а дизартрикам очень советую с ней ознакомиться. Как и родителям младенцев, логопедам и другим специалистам, занимающимся лечением и целительством.
Мы погрузимся в этапы развития речи с точки зрения онтогенеза и физиологии. Немногие логопеды думали о этапах развития речи с точки зрения функционального развития. кому-то эти знания покажутся чуждыми и даже лишними. Но есть и думающие логопеды, родители, родственники восстанавливающихся и другие специалисты, которым эта информация собранная в одной статье будет очень полезна.
Доречевой период состоит из четырех этапов.
Первый этап — рефлекторный (0–2 месяца)
Из названия понятно, что на этом этапе появляются первые рефлексы.
Это первые звуки новорожденного — крик, кряхтение, плач.
Особенности звукового сопровождения: эти звуки именно рефлекторные, они связаны с физиологическими потребностями (голод, дискомфорт).
К концу первого месяца жизни ребенок начинает кричать дифференцированно. Он уже может через крик выражать свои эмоции, что важно для его развития.
Эти рефлексы закладывают основу для дальнейшего как речевого, так и эмоционального развития.
Уже на первом этапе происходит развитие дыхательно-голосовой системы:
- Крик тренирует диафрагму, межрёберные мышцы и голосовые связки, формируя навык координации вдоха-выдоха.
- Появляется базовый тонус мышц гортани, необходимый для модуляции голоса.
- Происходит первая нейронная активация: стимулируются зоны мозга, отвечающие за управление дыханием и голосом (продолговатый мозг, стволовые структуры).
Ответы на вопросы, которых вы еще не успели задать
- Какие структуры задействованы в крике? — Диафрагма, голосовые связки, ротоглотка.
- Почему это важно? — Без сильного крика не разовьется дыхательная опора, основа громкости и плавности речи.
- Что скрыто за плачем? — Миелинизация блуждающего нерва, который управляет гортанью и сердцебиением. Его созревание влияет на способность успокаиваться, что позже нужно для диалога.
ЧТО ПРОИСХОДИТ С ПОДЪЯЗЫЧНОЙ КОСТЬЮ. НАДГОРТАННИКОМ И ЯЗЫКОМ НА ЭТОМ ЭТАПЕ?
Надгортанник:
- Доминирует защитная функция: хрящ закрывает вход в гортань при глотании, предотвращая аспирацию.
- Плач и крик происходят при поднятом надгортаннике, что создаёт «глухой» тембр (звук резонирует в носоглотке).
Подъязычная кость:
Далее для краткости – перейду га латынь и буду называть ее гиоид.
Кстати, подъязычная кость на латыни называется именно так, потому что в Риме гиоидами называли исполинов.
И анатомы сравнили эту маленькую, но удаленькую кость с исполином, настолько она значима для нашего организма.
- Ещё не задействована активно, так как мышцы языка и шеи не развиты.
- Фиксирована в анатомически высоком положении (ближе к нижней челюсти), что типично для новорождённых.
Язык:
- Занимает почти всю ротовую полость, движения рефлекторные (сосание, глотание).
- Кончик языка прижат ко дну рта из-за короткой уздечки.
Звуки (крик, плач) генерируются за счёт вибрации голосовых связок и резонанса в носоглотке, без точного контроля артикуляторов.
Этот этап — запуск моторики» речи, но младенец еще не управляет организмом, а только реализует рефлексы и инстинкты.
Что может (должен) сделать взрослый на этом этапе
Ребенок сам не умеет переворачиваться, но ему крайне важно лежать на животе. Как уже только что было сказано, в это время формируется диафрагма. Без лежания на животе она не получит нормального мышечного развития.
Ребенок еще не умеет держать голову. Лежание на животе стимулирует, точнее, формирует, и будущие мышцы шеи и головы.
Техника безопасности – ребенок должен лежать на животе без подушки.
Второй этап — гуление. (2–4 месяца)
На этом этапе происходит появление гласных и гортанных звуков, напоминающих воркование.
Особенности этапа: ребенок реагирует на эмоции взрослых, гулит в спокойном состоянии («гу», «агу», «гы»).
На этом этапе мы можем наблюдать звуки на выдохе, часто с улыбкой.
«Гу», «агу», «гы» — это не просто звуки. Это подготовка к произношению будущих заднеязычных звуков.
Гуление развивает задний констриктор глотки. Звуки, которые издает ребенок, активизируют важные части речевого аппарата.
Этот этап наблюдается у всех детей, независимо от их интеллектуального развития.
Кстати, об интеллектуальном развитии.
Именно в это время, именно на 8 неделе, у ребенка зарождается первая «игра». Ее иногда называют пальчик-пальчик. Это период зарождения мелкой моторики. У ребёнка ручки еще короткие, и будущие интеллектуалы находят на уровне живота пальцами одной руки пальцы другой и начинают их исследовать.
Это происходит спонтанно. Если ребенок начал играть пальцами, это знак, что с интеллектом порядок.
Если именно в 8 недель ребенок не играет пальцами, лучше показать его неврологу и/или нейропсихологу.
Ведь, даже если в остальном физическое развитие будет в норме, увы, он будет не интеллектуал.
Что может (должен) сделать взрослый на этом этапе
Родители могут мягко, массировать пальчики, тем самым активируя их.
Однако мы сейчас говорим о самостоятельном, естественном развитии ребенка. Развитии по законам природы.
Некоторые «яжматери», когда слышат фразу: «в этом возрасте ребенок должен…», взбеленяются: «Мой ребенок никому ничего не должен!»
Должен. Природе, которая его создала. Должен играть пальцами и гулить.
Гуление — это тренировка заднего констриктора глотки, что важно, даже критично для развития речи.
У детей с дизартрией могут возникать проблемы с глотанием, особенно слюны. Эти проблемы указывают на нарушения, которые происходят в доречевом периоде.
Качественное формирование глотания происходит именно на этом этапе. особенно, если ребенок находится на грудном вскармливании.
На этом этапе происходит новый этап артикуляционной тренировки:
- Мягкое нёбо поднимается, отделяя носоглотку от ротоглотки — это ключ для будущих ротовых звуков
(например, [а], [о]). - Констрикторы глотки (мышцы, сужающие глотку) и задняя часть языка активно работают, подготавливая артикуляцию заднеязычных звуков ([к], [г], [х].
- Возникают гортанные вибрации («гы», «кх»), укрепляющие мышцы гортани.
- Слуховая адаптация: ребёнок учится «фильтровать» звуки родного языка, игнорируя нерелевантные (например, щёлкающие звуки африканских языков).
Роль слюны:
- На этапе гуления активное слюноотделение «смачивает» артикуляторы, повышая их чувствительность — это важно для точных движений.
- Проприоцепция: когда ребенок «гукает», он учится чувствовать положение языка и губ без зрительного контроля.
- Эволюционный аспект: заднеязычные звуки ([к], [г]) филогенетически древнее губных ([м] [б]) — возможно, поэтому они появляются раньше.
Ответы на вопросы, которых вы еще не успели задать
- Почему гуление возникает даже у глухих детей? — Это этап биомеханической настройки артикуляторов, а не слухового подражания.
- Как именно развивается нёбо? При гулении язык отталкивается от дна рта, мягкое нёбо рефлекторно поднимается → формируется нёбно-глоточный затвор, предотвращающий гнусавость.
- При чем тут констрикторы глотки? — Сокращение средних констрикторов глотки («сжатие горла») создает турбулентность для гортанных звуков ([к], [х]), а их расслабление — для гласных ([а], [о]).
ЧТО ПРОИСХОДИТ С ПОДЪЯЗЫЧНОЙ КОСТЬЮ. НАДГОРТАННИКОМ И ЯЗЫКОМ НА ЭТОМ ЭТАПЕ?
Надгортанник:
- Начинает опускаться, освобождая пространство для рото-глоточного резонанса.
- Появляются первые ротовые гласные ([а], [о], так как воздух проходит через рот, а не только нос.
Гиоид:
- Мышцы, прикреплённые к гиоиду (например, подбородочно-подъязычная), начинают укрепляться.
- Стабилизация гиоида позволяет языку совершать простые движения вверх-вниз.
Язык:
- Появляются первые попытки отодвинуть язык от дна рта.
- Задняя часть языка рефлекторно поднимается при гортанных звуках («гы», «кх»), подготавливая артикуляцию заднеязычных согласных ([к], [г]).
Гиоид и язык начинают работать как «команда», создавая основу для управления воздушным потоком.
Гуление — это «гимнастика» для мышц, которые позже будут работать автоматически. Без него даже при идеальном слухе возможны артикуляционные дисфункции.
Третий этап — интонированное гуление (4–6 месяцев)
Этот этап характерен только для человеческого детеныша.
Звуки приобретают эмоциональную окраску, имитацию интонаций.
Особенности этого этапа в том, что ребенок «ведет диалог» со взрослыми, меняет высоту и громкость («а-а-а!», «у-у-у?»).
На этом этапе, еще непроизвольно, появляются первые согласные («м», «б», «п»), пока без четких слогов.
Сейчас же ребенок начинает «прогуживать голос» — распевать гласные своего родного языка. Это интересно и для билингвистичных детей, так как позволяет определить будущий родной язык.
Продолжает развиваться эмоциональность: ребёнок радуется своим вокализациям, что важно для его эмоционального развития.
На этом этапе начинается:
- Контроль над гортанью: мышцы гортани (перстнещитовидные, щиточерпаловидные) тренируются для изменения высоты тона — основа для интонации и ударения.
- Появляются глоттальные смычки (кратковременное закрытие голосовой щели), что позже используется в некоторых языках (например, арабском) или междометиях («у-ух!»).
- Артикуляция губ и языка:
- Первые согласные ([м], [б]) требуют смыкания губ — развивается круговая мышца рта.
- Движения языка вперёд-назад подготавливают артикуляцию для переднеязычных ([т], [д]) и среднеязычных ([й]) звуков.
На этом этапе мозг учится связывать звук с эмоцией («а-а-а!» = радость), что позже станет основой для смысловых акцентов.
Что может (должен) сделать взрослый на этом этапе
Родители могут играть с малышом в двигательно-пальчиково-речевые игры и петь с ним.
Ответы на вопросы, которых вы еще не успели задать
- Почему интонация появляется раньше слов? — Мелодика речи обрабатывается правым полушарием, которое созревает быстрее левого (ответственного за слова).
- Как тренируется гортань? — Подъем и опускание гортани при визгах/ворковании — репетиция для тоновых языков (китайский) или вопросительных интонаций.
- Почему важны согласные [м], [б]? — Для их произнесения нужна синхронизация губ и дыхания — первый шаг к слогам.
ЧТО ПРОИСХОДИТ С ПОДЪЯЗЫЧНОЙ КОСТЬЮ. НАДГОРТАННИКОМ И ЯЗЫКОМ НА ЭТОМ ЭТАПЕ?
Надгортанник:
- Занимает положение, при котором гортань частично открыта — звуки становятся громче и разнообразнее.
- Участвует в создании глоттальных смычек (кратковременное закрытие голосовой щели), например, в междометиях («ух!»).
Гиоид:
- Активно развиваются мышцы, соединяющие гиоид с черепом (шилоподъязычная, челюстно-подъязычная).
- Это позволяет языку двигаться вперёд-назад, что необходимо для губно-зубных звуков ([в], [ф]).
Язык:
- Появляются боковые движения (язык касается углов рта).
- Кончик языка начинает подниматься к альвеолам (бугоркам за верхними зубами) — подготовка к звукам [т], [д].
Гиоид действует как «якорь», а язык учится менять форму, создавая разные резонансные полости.
Четвертый этап — лепет (6–9 месяцев)
Этот этап характеризуется повторением слоговых цепочек.
Интонированные вокализации превращаются в слоги, и является предпосылкой речи
Особенности этапа: активная тренировка артикуляции, лепет сочетает первые согласные и гласные, звуки начинают напоминать речь («ба-ба-ба», «ма-ма», «та-та»).
Лепет может быть ситуативным (например, при виде знакомых людей).
Это важный шаг в развитии речевых навыков. На этом этапе ребенок начинает активно взаимодействовать с окружающими.
На этом этапе
- Тренируется точная артикуляция: повторение слогов («ба-ба», «ма-ма»)
- Развивается кинетическая память мышц губ, языка и челюстей.
- Формируется альвеолярный валик (участок нёба за верхними зубами), критичный для звуков [т], [д], [н]
- Происходит координация систем:
- Происходит синхронизация дыхания, фонации (голосообразования) и артикуляции — база для плавной речи.
- Тренируется билабиальная вибрация (дрожание губ), используемая позже в звуке [р] у некоторых детей.
- Происходит фонологическая настройка: лепет отражает фонетику родного языка: русские дети чаще используют «тя», «дя», а арабские — гортанные смычные звуки.
Роль слюны с 6 месяцев – это связь с питанием: жевание твердой пищи (с 6 месяцев) развивает мышцы челюсти, параллельно с лепетом.
Ответы на вопросы, которых вы еще не успели задать
- Почему лепет похож на речь, но не речь? — Это чистая артикуляционная память: ребенок запоминает «двигательные паттерны» слогов, еще не связывая их с смыслом.
- Как альвеолярный валик связан с лепетом? — Ударение языка о альвеолы («та-та-та») укрепляет кончик языка, необходимый для звуков [т], [д], [н].
- Почему некоторые дети «застревают» на лепете? — Если недостаточно развита кинетическая мелодия (переключение между слогами), возникают трудности со сложными словами («машина» → «сина»).
ЧТО ПРОИСХОДИТ С ПОДЪЯЗЫЧНОЙ КОСТЬЮ. НАДГОРТАННИКОМ И ЯЗЫКОМ НА ЭТОМ ЭТАПЕ?
Надгортанник:
- Полностью опускается, формируя взрослую конфигурацию гортани.
- Теперь воздух свободно проходит через ротоглотку, что позволяет модулировать гласные и согласные.
Гиоид:
- Занимает нижнее положение, освобождая пространство для корня языка.
- Мышцы гиоида координируются с жевательными мышцами — синхронизация дыхания и артикуляции.
Язык:
- Точные движения: кончик ударяет в альвеолы («та-та»), спинка поднимается для [к] боковые края прижимаются к зубам для [л].
- Появляется вибрация кончика языка → первые попытки звука [р](хотя полноценный дрожь появится позже).
Гиоид, язык и надгортанник работают как слаженный механизм, позволяя ребёнку воспроизводить сложные слоги
Важный нюанс: Лепет — это не попытка сказать «мама», а моторная тренировка, которая случайно совпадает с реальными словами.
Эти 4 этапа могут варьироваться у разных детей, но их последовательность сохраняется. После лепета начинается этап первых осознанных слов (около 12 месяцев).
В целом, развитие речи тесно связано с эмоциональным контактом, слуховым восприятием и моторными навыками.
Каждый этап — это «стройплощадка» для конкретных групп звуков и физиологических механизмов речи. Без этой базы даже при сохранном интеллекте возможны стойкие нарушения звукопроизношения.
Последствия пропуска этапов
- Нарушение артикуляции:
- Слабость мягкого нёба → гнусавость (например, при ринолалии).
- Недоразвитие констрикторов глотки → трудности с заднеязычными звуками ([к], [г] заменяются на [т], [д]).
- Дисфония:
- Недостаточная тренировка гортани → тихий, монотонный голос.
Этапы и звуки (пример):
Гуление → заднеязычные [к], [г]
Интонированное гуление — губные [м], [б]
Лепет — переднеязычные [т], [д]
Зная этапы доречевого развития, грамотный логопед может провести диагностику и на основании нее построить грамотный коррекционный маршрут, то есть определить программу, на основании которой будет заниматься с ребенком дальше. Но о диагностике мы поговорим в следующий раз.
